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Ma fille a t'elle un problème ?
- Auteur de la discussion briandhuet
- Date de début
Je reviens donner la suite. Depuis quelques semaines avant les vacances, je trouvais que ça se dégradait, au travers de ce que l'on voit dans les cahiers.
Déjà l'orthographe c'est toujours aussi problématique. Impossible pour elle de retenir quoi que ce soit. Même en faisant de gros efforts ça ne rentre tout simplement pas. J'ai pratiquement laissé tomber : bachoter ne sert à rien et plus elle essaie (et échoue) et plus ça dégrade sa confiance en elle. Elle se prend donc de mauvaises notes à toutes les dictées de mots, mais j'essaie de positiver en faisant ressortir le nombre de mots bien écrits, quand il y en a.
Ce qui me gène est surtout qu'elle ne finit plus ses exercices, semble perdre de la fluidité en lecture et a moins de plaisir à aller à l'école. Evidemment ça va avec des soleils orange, signe d'un moins bon comportement en classe (distraction, bavardage).
J'ai donc demandé un rendez-vous à l'instit, qui m'a confirmé que Chloé était très lente dans tout ce qui est écrit, essentiellement parce qu'elle met beaucoup de temps à se mettre au travail, malgré les "trucs" que lui donne l'instit (sortir et ouvrir sa trousse dès qu'elle s'assoit par ex) et qu'elle perd facilement le fil de ce qu'elle fait. En revanche elle est très à l'aise au niveau oral et l'instit essaie de la valoriser dans ce rôle, et ce d'autant que Chloé n'a aucune difficulté à s'imposer à son auditoire : elle n'hésite pas à reprendre des élèves qui ne l'écouteraient pas quand elle expose quelque chose en classe. Pas timide pour deux sous ma puce. Sa maitresse m'a aussi re-dit que la classe était très difficile au niveau attention et maturité. Pas de forte tête ni de gamin désagréable mais une classe agitée, ce qui évidemment n'aide pas. Chloé a dit que le bruit et l'agitation ambiante la gênait. Son instit lui a proposé de se mettre à une table seule, près du tableau, ce que Chloé a accepté.
Je vais aussi reprendre contact avec la phoniatre pour une prise en charge.
Chloa m'a dit "il faut que tu me trouves une école anti rêves".....
Déjà l'orthographe c'est toujours aussi problématique. Impossible pour elle de retenir quoi que ce soit. Même en faisant de gros efforts ça ne rentre tout simplement pas. J'ai pratiquement laissé tomber : bachoter ne sert à rien et plus elle essaie (et échoue) et plus ça dégrade sa confiance en elle. Elle se prend donc de mauvaises notes à toutes les dictées de mots, mais j'essaie de positiver en faisant ressortir le nombre de mots bien écrits, quand il y en a.
Ce qui me gène est surtout qu'elle ne finit plus ses exercices, semble perdre de la fluidité en lecture et a moins de plaisir à aller à l'école. Evidemment ça va avec des soleils orange, signe d'un moins bon comportement en classe (distraction, bavardage).
J'ai donc demandé un rendez-vous à l'instit, qui m'a confirmé que Chloé était très lente dans tout ce qui est écrit, essentiellement parce qu'elle met beaucoup de temps à se mettre au travail, malgré les "trucs" que lui donne l'instit (sortir et ouvrir sa trousse dès qu'elle s'assoit par ex) et qu'elle perd facilement le fil de ce qu'elle fait. En revanche elle est très à l'aise au niveau oral et l'instit essaie de la valoriser dans ce rôle, et ce d'autant que Chloé n'a aucune difficulté à s'imposer à son auditoire : elle n'hésite pas à reprendre des élèves qui ne l'écouteraient pas quand elle expose quelque chose en classe. Pas timide pour deux sous ma puce. Sa maitresse m'a aussi re-dit que la classe était très difficile au niveau attention et maturité. Pas de forte tête ni de gamin désagréable mais une classe agitée, ce qui évidemment n'aide pas. Chloé a dit que le bruit et l'agitation ambiante la gênait. Son instit lui a proposé de se mettre à une table seule, près du tableau, ce que Chloé a accepté.
Je vais aussi reprendre contact avec la phoniatre pour une prise en charge.
Chloa m'a dit "il faut que tu me trouves une école anti rêves".....
